La revolución de la tecnológica ha posibilitado una mayor manipulación y distribución de información, provocando cambios a nivel mundial, tanto en aspectos económicos como en la estructura social. El rol de la educación en ésta revolución es el aporte de conocimiento e información a las personas. Esta explosión del conocimiento y la inevitable globalización que estamos viviendo, hace todavía más urgente para el maestro comprometido con su labor, el encontrar alternativas metodológicas y pedagógicas que aborden la problemática de nuestra realidad actual.
En muchos contextos educativos se habla de la necesidad de formar estudiantes críticos, reflexivos, que piensen por sí mismo, que tomen decisiones después de analizar alternativas y a ser tolerantes con las personas que no piensan igual que ellos.
Sin embargo en la actualidad la educación prepara a los niños para la sociedad del futuro, es decir, para la sociedad del libre mercado;es decir, se les instrumentaliza para la realización de un cierto proyecto económico.
Por lo anteriormente dicho pensamos que la educación debe estar centrada en la búsqueda de formar jóvenes que no queden satisfechos ni con lo que reciben, ni con lo que leen en clase o fuera de ellas; queremos estudiantes inquietos y dispuestos a la indagación cada vez que esta tenga que hacerse.
A nuestro parecer creemos que esto solo será posible en la medida que todos los estamentos ya sea gubernamental, escuela, familia y comunidad trabajen en forma colaborativa para lograr un mismo fin; jóvenes críticos innovadores y con capacidad de transformar la realidad que habitan”.
martes, 29 de julio de 2008
lunes, 21 de julio de 2008
Educación formal
Es la educación que se transmite en instituciones reconocidas, sobre todo el colegio en sus múltiples variantes, y que responde a un currículum establecido, normalmente controlado por el Gobierno u otras instituciones. Tiene diferentes grados de obligatoriedad según el sistema educativo de cada país.
Educación no formal
Es la acción que no se encuentra totalmente institucionalizada pero sí organizada de alguna forma. Representan actividades educativas de carácter opcional, complementario, flexibles y variadas, raramente obligatorias. Son organizadas por la escuela o bien por organismos o movimientos juveniles, asociaciones culturales o deportivas, etc. así, aunque no se encuentra totalmente insititucionalizada, sí está organizada de alguna forma pues comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel de aprendizaje, aunque no de un título académico.
La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar, el trabajo y la información recibida por los medios de comunicación.
Ver más información en : http://encyclopedie-s.snyke.com/articles/educacion.html#Educaci.C3.B3n_formal
viernes, 18 de julio de 2008
¿QUÉ ES E-LEARNING?
Aprender es un proceso natural e involuntario que nos proporciona los medios para sobrevivir, crecer y cambiar el mundo a nuestro alrededor. Históricamente los seres humanos se han apropiado de las tecnologías existentes para transmitir conocimiento, prueba de ello son las distintas culturas que a lo largo de los siglos se han ayudado de diversos recursos para narrar su historia, preservar costumbres y transmitir conocimiento.
E-LEARNING
E-learning es un modelo de enseñanza-aprendizaje que utiliza los beneficios y potencialidades de las TIC, gracias a las cuales se pueden diseñar, administrar e impartir procesos de aprendizaje y programas educativos.
El e-learning es la Capacitación a Distancia que mediante el uso de Plataformas Tecnológicas, posibilita la flexibilización de los tiempos del proceso de enseñanza – aprendizaje, a los distintos requerimientos y disponibilidades de cada persona, y que además genera ambientes de aprendizaje colaborativos, potenciando el proceso de gestión basado en competencias.
Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC), pilares fundamentales en la Sociedad de la Información, se han convertido en un medio masivo y cada vez más efectivo para el desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje, revolucionando la forma en que aprendemos individual, colectiva y organizacionalmente.
E-LEARNING
E-learning es un modelo de enseñanza-aprendizaje que utiliza los beneficios y potencialidades de las TIC, gracias a las cuales se pueden diseñar, administrar e impartir procesos de aprendizaje y programas educativos.
El e-learning es la Capacitación a Distancia que mediante el uso de Plataformas Tecnológicas, posibilita la flexibilización de los tiempos del proceso de enseñanza – aprendizaje, a los distintos requerimientos y disponibilidades de cada persona, y que además genera ambientes de aprendizaje colaborativos, potenciando el proceso de gestión basado en competencias.
Cuadro comparativo entre educación presencial y E-learning
jueves, 17 de julio de 2008
El Estudio de Clases Japonés en Perspectiva
Por Arturo Mena Lorca, Profesor de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
El estudio de clases es un proceso mediante el cual los profesores trabajan en común para mejorar progresivamente sus métodos pedagógicos, examinándose y criticándose mutuamente las técnicas de enseñanza. Esta modalidad se origino en Japón hace algún tiempo y ha ido evolucionando en conjunto con otros aspectos hoy característicos de las clases en ese país –resolución de problemas, por ejemplo-. Pese a sus ostensibles diferencias con la cultura escolar japonesa, un número creciente de países está experimentando exitosamente con este estilo de trabajo.
Se presentan los aspectos principales del Estudio de Clases y algunos elementos propios del sistema educacional japonés en :http://ima.ucv.cl/amena/libro/Educacion/Estudio_de_Clases_en_perspectiva
El estudio de clases es un proceso mediante el cual los profesores trabajan en común para mejorar progresivamente sus métodos pedagógicos, examinándose y criticándose mutuamente las técnicas de enseñanza. Esta modalidad se origino en Japón hace algún tiempo y ha ido evolucionando en conjunto con otros aspectos hoy característicos de las clases en ese país –resolución de problemas, por ejemplo-. Pese a sus ostensibles diferencias con la cultura escolar japonesa, un número creciente de países está experimentando exitosamente con este estilo de trabajo.
Se presentan los aspectos principales del Estudio de Clases y algunos elementos propios del sistema educacional japonés en :http://ima.ucv.cl/amena/libro/Educacion/Estudio_de_Clases_en_perspectiva
Las Redes de Aprendizaje: Estrategia para disminuir el aislamiento del docente de la Educación no Formal
Por Manuel Lopez Sánchez. Profesor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada.
Una de las características de la educación no formal es la de romper las barreras de la lógica estructura administrativa que conlleva la educación formal. Otra, es la de intentar cubrir un espacio de formación amplio que posibilite el principio de que la educación es una tarea que prosigue después de la escuela y que afecta igualmente a quienes no han podido ir a ella. Esta última característica plantea un grave problema: intentar atender todas las dimensiones de formación que exige la compleja educación actual. Formación
que debe ser planificada y ejecutada desde parámetros de profesionalidad.
Los educadores, no encuadrados en el sistema educativo escolar, encargados de planificarla están necesitados de orientaciones que faciliten sus decisiones metodológicas: las redes de aprendizaje pueden y deben constituir una ayuda en su quehacer y reflexión diaria.
Uno de los campos donde más expectativas crean y donde están tardando en integrarse las redes es en el de la formación. Quizá porque la interacción cara a cara entre formador y formando, entre el que enseña y el que es enseñado, es considerada uno de los factores fundamentales de todo proceso de formación”.
Se presentan algunas reflexiones en torno a las ventajas que supone para la educación en general y la no formal, en particular, las redes de aprendizaje.
- Primera reflexión: necesidad de cambio
- Segunda reflexión: formar equipo
- Tercera reflexión: necesidad de una plataforma virtual para la comunicación
- Cuarta reflexión: El trabajo en equipo entre profesores se basa en la comunicación y en el intercambio de la información
- Quinta reflexión: constituir un claustro virtual que permita la coordinación
- Sexta reflexión: beneficios de las redes de aprendizaje
- Septima reflexión: Apuesta por el trabajo colaborativo
- Octava reflexión: transformación de lo virtual en real
- Novena reflexión: mejora en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Ver texto completo y detalles de cada reflexión en: http://www.ugr.es/~sevimeco/UGR/biblioteca/orgeduc/redes/Manuel%20Lopez-ponencia.pdf
Moodle y el Trabajo Cooperativo
Moodle es un entorno educativo que es utilizado para desarrollar trabajo cooperativo. La característica principal de esta plataforma es la gestión de espacios que suelen denominarse cursos o contenidos en el entorno educativo. El alumno tiene acceso al material didáctico (texto, gráficos e incluso videos con información del profesor), referencias externas, para la interacción y retroalimentación cuenta con correo electrónico, foros de discusión, chats y otros.El docente, para poder desarrollar su función en un entorno tecnológico deberá contar necesariamente con un buen dominio de la tecnología a nivel usuario (como mínimo) y será más creativo e innovador cuanta más capacidad tenga para comprender los aspectos técnicos."Las plataformas educativas en internet son un complemento "ideal" a la educación presencial".
http://blog.pucp.edu.pe/item/26432
http://www.lukor.com/ordenadores/05080410.htm
http://blog.pucp.edu.pe/item/26432
http://www.lukor.com/ordenadores/05080410.htm
martes, 8 de julio de 2008
La nueva exportación no tradicional de Finlandia: su sistema educativo
Más de 150 comitivas visitan cada año el país que ostenta hace 15 años los mejores desempeños. Entre ellos Chile, Perú, Irlanda del Norte y hasta Hong Kong.
Si hablamos de educación, el gobierno de Finlandia ha realizado un trabajo impecable: los últimos 15 años han liderado los resultados de la prueba Pisa, que mide los conocimientos de alumnos en alrededor de 50 países de la OECD, y eso que sólo gasta dos puntos porcentuales más que Chile en educación y la enseñanza es totalmente pública. Sólo el 3% de los alumnos asiste a escuelas privadas subvencionadas.
Por lo mismo, el éxito del sistema finlandés no resulta ajeno a ninguna nación. Desde los resultados de la prueba Pisa del año 2000, los ojos de profesores, docentes y ministerios de todo el mundo han estado puestos en las claves de la receta. "Finlandia se convirtió en un destino de turismo educacional; hemos recibido cientos de visitas en el último año", cuenta Suvikki Silvennoinen, primera secretaria de la embajada finlandesa en nuestro país.
Según el Ministerio de Educación finlandés, en 2007 la Dirección General de Educación organizó unas 150 visitas, contabilizando a más de 1.700 personas de 50 países. A esta cifra hay que añadir las 90 visitas particulares a los institutos de educación y algunas ciudades o colegios.
Entre ellos, la propia Presidenta Bachelet, quien en abril de 2007 visitó el país nórdico junto a una comitiva compuesta por representantes políticos y delegados del mundo académico y científico, buscando sobre todo conocer las experiencias y avances en educación inicial. Algo similar hizo el Presidente de Perú, Alan García, quien luego de pedir la colaboración de Finlandia para mejorar el sistema de educación de ese país, envió una comitiva especial para conocer los detalles del éxito.
Pero el país atrae el interés no sólo de países con bajos desempeños académicos, sino también de sus pares del primer mundo. Por ejemplo, lo han visitado el ministro de Educación de Irlanda del Norte, Martin McGuiness; el secretario de Educación de Hong Kong, Michael Suen; y cientos de delegaciones oficiales y de docentes y directores de escuelas británicas, norteamericanas, canadienses, etc.
La entidad encargada de la coordinación de las visitas es el Ministerio de Educación, apoyado por Palmenia, centro de educación y desarrollo de la Universidad de Helsinki, el cual ofrece a través de su página web, visitas a colegios, reuniones con expertos y autoridades finlandesas y asesoramiento. El interesado debe inscribirse online y señalar qué tipo de actividades quiere y el centro le envía un presupuesto (que no incluye pasajes aéreos).
"Inicialmente las visitas guiadas a los colegios y la presentación del sistema no tenía ningún costo, porque en su mayoría eran parlamentarios o prensa. Luego, al ser la demanda mucho mayor, todas las visitas son pagadas, debido a los gastos que implican", dice Silvennoinen.
Así, por ejemplo, para septiembre ya se está organizando un congreso titulado "El milagro de Pisa, detrás del éxito finlandés", en el que se expondrá sobre la estructura del sistema y soluciones pedagógicas e innovación aplicables a cada contexto escolar. "Hay un gran interés, cada vez mayor, en la educación de Finlandia. Pensamos que nuestras experiencias pueden servir para otros países que buscan una educación buena y accesible para todos", argumenta la diplomática.
LAS CINCO CLAVES DEL ÉXITO FINLANDÉS
1. Profesores: La calidad de los profesores, según la consultora McKinsey que realizó un estudio sobre los sistemas educativos que han obtenido mejores resultados en Pisa- es la piedra angular del sistema educacional. En ese país, pedagogía es una de las carreras más prestigiosas, por lo mismo es muy demandada y sólo el 10 % más de quienes postulan logran quedarse cursándola. Además, los docentes están obligados a tener -por lo menos- un título de máster, que se alcanza en cuatro años de estudio.
2. Profesores por alumno: Hay un profesor para 16 alumnos en la etapa primaria y en la secundaria 13 escolares por cada profesor. Cifras muy lejanas a las chilenas, donde hay un profesor para 30 alumnos o más.
3. Un año más tarde: Los alumnos ingresan al sistema escolar un año después que en nuestro país (a los siete años), y se extiende hasta los 16 años. Entre los 16 y 19 años, los jóvenes ingresan al bachillerato que es la etapa de preparación para la educación superior.
El bachillerato culmina con un examen final que se realiza homogénea y simultaneamente en todo el país. Este comprende cuatro pruebas obligatorias: lengua materna e idioma nacional, idioma extranjero, matemáticas o ciencias (psicología, biología, química, filosofía).
4. Sistema bilingüe: Los alumnos aprenden por obligación dos lenguas: sueco y uno optativo. "Cuando los países comenzaron a interesarse
5. Nadie se queda atrás Según el informe McKinsey, el modelo finlandés es exitoso porque los profesores ponen atención en todos los alumnos, independiente que aprendan a distintos ritmos y tiempos. En ese país, de hecho, es donde hay menos diferencia entre los escolares con buen y mal rendimiento, de entre todos los países que rinden Pisa. Esto se debe a que los profesores trabajan de forma personal con quienes se retrasan.
Si hablamos de educación, el gobierno de Finlandia ha realizado un trabajo impecable: los últimos 15 años han liderado los resultados de la prueba Pisa, que mide los conocimientos de alumnos en alrededor de 50 países de la OECD, y eso que sólo gasta dos puntos porcentuales más que Chile en educación y la enseñanza es totalmente pública. Sólo el 3% de los alumnos asiste a escuelas privadas subvencionadas.
Por lo mismo, el éxito del sistema finlandés no resulta ajeno a ninguna nación. Desde los resultados de la prueba Pisa del año 2000, los ojos de profesores, docentes y ministerios de todo el mundo han estado puestos en las claves de la receta. "Finlandia se convirtió en un destino de turismo educacional; hemos recibido cientos de visitas en el último año", cuenta Suvikki Silvennoinen, primera secretaria de la embajada finlandesa en nuestro país.
Según el Ministerio de Educación finlandés, en 2007 la Dirección General de Educación organizó unas 150 visitas, contabilizando a más de 1.700 personas de 50 países. A esta cifra hay que añadir las 90 visitas particulares a los institutos de educación y algunas ciudades o colegios.
Entre ellos, la propia Presidenta Bachelet, quien en abril de 2007 visitó el país nórdico junto a una comitiva compuesta por representantes políticos y delegados del mundo académico y científico, buscando sobre todo conocer las experiencias y avances en educación inicial. Algo similar hizo el Presidente de Perú, Alan García, quien luego de pedir la colaboración de Finlandia para mejorar el sistema de educación de ese país, envió una comitiva especial para conocer los detalles del éxito.
Pero el país atrae el interés no sólo de países con bajos desempeños académicos, sino también de sus pares del primer mundo. Por ejemplo, lo han visitado el ministro de Educación de Irlanda del Norte, Martin McGuiness; el secretario de Educación de Hong Kong, Michael Suen; y cientos de delegaciones oficiales y de docentes y directores de escuelas británicas, norteamericanas, canadienses, etc.
La entidad encargada de la coordinación de las visitas es el Ministerio de Educación, apoyado por Palmenia, centro de educación y desarrollo de la Universidad de Helsinki, el cual ofrece a través de su página web, visitas a colegios, reuniones con expertos y autoridades finlandesas y asesoramiento. El interesado debe inscribirse online y señalar qué tipo de actividades quiere y el centro le envía un presupuesto (que no incluye pasajes aéreos).
"Inicialmente las visitas guiadas a los colegios y la presentación del sistema no tenía ningún costo, porque en su mayoría eran parlamentarios o prensa. Luego, al ser la demanda mucho mayor, todas las visitas son pagadas, debido a los gastos que implican", dice Silvennoinen.
Así, por ejemplo, para septiembre ya se está organizando un congreso titulado "El milagro de Pisa, detrás del éxito finlandés", en el que se expondrá sobre la estructura del sistema y soluciones pedagógicas e innovación aplicables a cada contexto escolar. "Hay un gran interés, cada vez mayor, en la educación de Finlandia. Pensamos que nuestras experiencias pueden servir para otros países que buscan una educación buena y accesible para todos", argumenta la diplomática.
LAS CINCO CLAVES DEL ÉXITO FINLANDÉS
1. Profesores: La calidad de los profesores, según la consultora McKinsey que realizó un estudio sobre los sistemas educativos que han obtenido mejores resultados en Pisa- es la piedra angular del sistema educacional. En ese país, pedagogía es una de las carreras más prestigiosas, por lo mismo es muy demandada y sólo el 10 % más de quienes postulan logran quedarse cursándola. Además, los docentes están obligados a tener -por lo menos- un título de máster, que se alcanza en cuatro años de estudio.
2. Profesores por alumno: Hay un profesor para 16 alumnos en la etapa primaria y en la secundaria 13 escolares por cada profesor. Cifras muy lejanas a las chilenas, donde hay un profesor para 30 alumnos o más.
3. Un año más tarde: Los alumnos ingresan al sistema escolar un año después que en nuestro país (a los siete años), y se extiende hasta los 16 años. Entre los 16 y 19 años, los jóvenes ingresan al bachillerato que es la etapa de preparación para la educación superior.
El bachillerato culmina con un examen final que se realiza homogénea y simultaneamente en todo el país. Este comprende cuatro pruebas obligatorias: lengua materna e idioma nacional, idioma extranjero, matemáticas o ciencias (psicología, biología, química, filosofía).
4. Sistema bilingüe: Los alumnos aprenden por obligación dos lenguas: sueco y uno optativo. "Cuando los países comenzaron a interesarse
5. Nadie se queda atrás Según el informe McKinsey, el modelo finlandés es exitoso porque los profesores ponen atención en todos los alumnos, independiente que aprendan a distintos ritmos y tiempos. En ese país, de hecho, es donde hay menos diferencia entre los escolares con buen y mal rendimiento, de entre todos los países que rinden Pisa. Esto se debe a que los profesores trabajan de forma personal con quienes se retrasan.
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